في العام الدراسي 2026/2027، ستتحول الذكاء الاصطناعي في التعليم في سلوفاكيا من تجربة يقوم بها معلمون متحمسون إلى جزء من المنهج التعليمي الحكومي. سيبدأ تلاميذ المدارس الابتدائية في تعلم مهارات الذكاء الاصطناعي بشكل منهجي، وتقوم المدارس بتطبيق منهج الذكاء الاصطناعي، وقد حصل المعلمون على إطار خاص بكفاءات الذكاء الاصطناعي، وأطلقت الوزارة مشروعًا وطنيًّا باستخدام قسائم الذكاء الاصطناعي، وأصبح البوابة الإلكترونية ai.iedu.sk المركز الرئيسي للمنهجيات والإرشادات. وبالنسبة للمديرين والمعلمين ومؤسسي المدارس، فإن هذا يعني أمراً واحداً: لم يعد السؤال هو «هل نسمح بدخول الذكاء الاصطناعي إلى المدرسة»، بل «كيف نطبقه بأمان وبشكل هادف ووفقاً للقواعد».
في هذا الملخص حول الذكاء الاصطناعي في التعليم، ستجدون كل ما هو أساسي في مكان واحد: ما الذي يتضمنه «خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم»، وما هي بالضبط «مهارات الذكاء الاصطناعي» ومتى يبدأ تعليمها، وكيف يعمل منهج الذكاء الاصطناعي دون إضافة مادة دراسية جديدة، وما هي الكفاءات المتوقعة من المعلمين، وما الذي سيحققه المشروع الوطني، وكيف يمكن للمدرسة أن تتبع خريطة التنفيذ العملية للذكاء الاصطناعي. أعد هذا المقال فريق مؤسسة تعليمية معتمدة Dataswans Academy، التي تدرب المعلمين والسلطات المحلية والشركات على الاستخدام العملي للذكاء الاصطناعي.
خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم 2025 – 2027
الوثيقة الاستراتيجية الأساسية للذكاء الاصطناعي في التعليم في سلوفاكيا هي خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم، التي قدمها وزير التعليم توماش دروكر في سبتمبر 2025. ويهدف هذا الخطة إلى إنشاء إطار عمل يتيح تثقيف التلاميذ والطلاب حول الذكاء الاصطناعي، مع دعم الاستخدام الآمن لأدوات الذكاء الاصطناعي في المدارس في الوقت نفسه. ويأتي «خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم» في سياق الاستراتيجيات الحالية للرقمنة والإصلاحإصلاح المناهج الدراسية للمدارس الابتدائية، ويقوم الوزارة بتحديثه باستمرار وفقًا لتطور التكنولوجيا والتشريعات واحتياجات المدارس.
المبادئ الأربعة للخطة
يستند الخطة بأكملها إلى أربعة مبادئ تنعكس في جميع الخطوات اللاحقة:
- إمكانية الوصول – لكل فرد الحق في التثقيف بشأن التقنيات التي تؤثر على حياته، وكذلك في الاستفادة منها.
- المساواة – يجب ألا تؤدي الذكاء الاصطناعي إلى تفاقم الفجوات في المهارات الرقمية بين المدارس أو المناطق أو الأسر، بل يجب أن تساعد في تجاوزها.
- الجودة – يفضل قطاع التعليم الحلول المثبتة والقيمة والفعالة على الأدوات التي تقتصر على كونها موضة.
- الأمان – يجب أن يحترم استخدام الذكاء الاصطناعي الحقوق، ويحمي البيانات، ويعزز استقلالية الإنسان.
خمس مبادرات للخطة
- الذكاء الاصطناعي في المدارس – إعداد التلاميذ والطلاب للحياة في مجتمع تتواجد فيه الذكاء الاصطناعي في كل مكان، لا سيما من خلال التعليم المنهجي في المدارس الابتدائية والثانوية وبناء القدرات في الجامعات.
- الذكاء الاصطناعي للجميع – ضمان المساواة في الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي عالية الجودة والآمنة لكل تلميذ ومعلم.
- دعم المعلمين والتعلم المخصص – الاستفادة من الذكاء الاصطناعي لتخفيف الأعباء الإدارية، والتعلم التكيفي، والتدريس المبتكر، والتغذية الراجعة الذكية.
- تحسين إدارة التعليم – تحديث إدارة التعليم، وأتمتة العمليات، واستخدام البيانات بشكل أكثر كفاءة.
- ابتكارات الذكاء الاصطناعي – تهيئة بيئة مواتية للبحث والتطوير وتوطين أدوات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك التعاون الدولي مع الاتحاد الأوروبي ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
الجدول الزمني للخطة: ما الذي سيحدث في الأعوام 2025 و2026 و2027
| السنة | المرحلة | الخطوات الرئيسية |
|---|---|---|
| 2025 | التحضير | إعداد محتوى تعليمي، ومواد منهجية، وإطلاق بوابة ai.iedu.sk، وإرشادات للمدارس، أول أيام الذكاء الاصطناعي في المدارس |
| 2026 | التطبيق | إدراج محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي في المنهج التعليمي الوطني، وتدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس الابتدائية، إطار كفاءات المعلمين في مجال الذكاء الاصطناعي، والمشروع الوطني وإعداد قسائم الذكاء الاصطناعي، والمشاريع التجريبية |
| 2027 | التطوير | تنفيذ أدوات الذكاء الاصطناعي والموارد التعليمية التي تم اختبارها، ومراقبة استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، وتعديل الخطة، وإنشاء مراكز كفاءات الذكاء الاصطناعي |
من المهم بالنسبة للمدارس أن خطة الذكاء الاصطناعي في التعليم ليست وثيقة تُعد مرة واحدة فقط. يتم إضافة الخطوات الفردية تدريجيًا، وتقوم الوزارة بنشر التفاصيل على البوابة الإلكترونية ai.iedu.sk.
مهارات الذكاء الاصطناعي: ما الذي سيتعلمه الطلاب ومتى
المعرفة بالذكاء الاصطناعي هي مجموعة من المعارف والمهارات والمواقف التي تتيح فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وتقييم مخرجاته تقييمًا نقديًا، ومعرفة حدوده، واستخدامه بأمان ومسؤولية. ولا تتعلق المعرفة بالذكاء الاصطناعي، لا يتعلق الأمر بإتقان تطبيق معين – فهذه التطبيقات تتغير كل بضعة أشهر – بل بالكفاءات الثابتة اللازمة للحياة في المجتمع الرقمي.
الجدول الزمني واضح. دخلت التعديلات على المنهج التعليمي الحكومي للتعليم الابتدائي، التي تضيف «المعرفة بالذكاء الاصطناعي» إلى الموضوعات الشاملة، حيز التنفيذ في 1 مارس 2026. يبدأ تلاميذ المدارس الابتدائية في تعلم «المعرفة بالذكاء الاصطناعي» اعتبارًا من العام الدراسي 2026/2027، بينما سيبدأ طلاب المدارس الثانوية في تعلمها اعتبارًا من العام الدراسي 2027/2028. ومن المقرر أن تقوم الوزارة بتحديث المناهج التعليمية الحكومية للمدارس الثانوية بحلول نهاية عام 2026، كما تمت إضافة أهداف التعليم الثانوي في يونيو2026، لتشمل الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي كأداة لدعم التعلم والتفكير النقدي.
المكونات الخمسة لمهارات الذكاء الاصطناعي
تتألف «المعرفة بالذكاء الاصطناعي» في المنهج الدراسي السلوفاكي من خمسة مكونات مترابطة:
- مبادئ عمل الذكاء الاصطناعي – ما هو الذكاء الاصطناعي، وكيف تتعلم الآلات من البيانات، وما هي المستشعرات، والنماذج اللغوية، المساعدون والوكلاء.
- إنشاء الذكاء الاصطناعي والتعاون معه – صياغة المهام، وضبط النتائج، واتخاذ القرار بشأن ما يجب تفويضه إلى الذكاء الاصطناعي وما يجب تركه لتقديرك الخاص.
- التفكير النقدي – التحقق من صحة المعلومات، وكشف الأخطاء والتحيز والتلاعب في مخرجات الذكاء الاصطناعي.
- المسؤولية والأمان – حماية الخصوصية وحقوق النشر والنزاهة الأكاديمية وأخلاقيات استخدام الذكاء الاصطناعي.
- الهوية والتوازن الرقمي – العلاقة السليمة مع التكنولوجيا، والرفاهية، وبناء الهوية الرقمية الخاصة.
ما يتعلمه الطلاب في المرحلتين الأولى والثالثة
تتدرج أهداف محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي وفقًا للدورات التعليمية، ويحدد المنهج الدراسي للذكاء الاصطناعي هذه الأهداف بوضوح لكل دورة. يتعلم أصغر الطلاب في الدورة الأولى التعرف على التقنيات التي تستخدم الذكاء الاصطناعي، وإعطاء أمثلة من الحياة اليومية. ويشرحون، من خلال مثال بسيط، أن الآلات تتعلم من البيانات وتدرك العالم من خلال أجهزة الاستشعار، ويحاولون، تحت إشراف المعلم، صياغة مهام بسيطة لروبوت الدردشة الذي يعمل بالذكاء الاصطناعي.
في المرحلة الثالثة، أي في المرحلة الثانية من التعليم الابتدائي، تزداد المتطلبات بشكل ملحوظ. يتعين على التلاميذ فهم مبادئ عمل النماذج اللغوية والمساعدين والوكلاء، وكيف تؤثر جودة البيانات على تحيز النتائج. وعليهم اختيار أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة بشكل مستقل وفقًا لطبيعة المهمة، وتعديل المهام، واتخاذ قرارات واعية بشأن ما سيتركونه للذكاء الاصطناعي وما سيقومون به بأنفسهم. ومن الأهداف المهمة أيضًا استخدام الذكاء الاصطناعي للتطوير الذاتي مع إدراك مخاطر ما يُسمى بـ«وهم التعلم» – عندما يشعر الطالب بأنه يتقن المادة، على الرغم من أن الأداة هي التي أنجزت العمل نيابة عنه.
مهارات الذكاء الاصطناعي في المدارس الثانوية والمدارس الإعدادية
تتوفر للمدارس الثانوية سنة إضافية للتحضير لتطبيق محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي، حيث سيتم إدراجها في مناهجها الدراسية اعتبارًا من العام الدراسي 2027/2028. من المفيد الاستفادة من هذه الفترة: فالتدريب للمعلمين، ووضع القواعد المدرسية، والأنشطة التجريبية في المواد الدراسية المختلفة لا يمكن إعدادها في غضون بضعة أسابيع قبل بدء العام الدراسي. وبالنسبة للمدارس المهنية، يرتبط التدريب على الذكاء الاصطناعي ارتباطًا مباشرًابالتحضير لسوق العمل، حيث أصبحت أدوات الذكاء الاصطناعي جزءًا مألوفًا من المهن.
المعرفة بالذكاء الاصطناعي ليست مجرد موضوع مدرسي
يظهر مفهوم «المعرفة بالذكاء الاصطناعي» أيضًا في التشريعات الأوروبية. يفرض لائحة الذكاء الاصطناعي (AI Act) في المادة 4 على المنظمات التي تستخدم أنظمة الذكاء الاصطناعي التزامًا باتخاذ تدابير لدعم محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي لدى موظفيها. وينطبق ذلك على الشركات والهيئات الحكومية والمدارس بصفتها جهات توظيف. أما بالنسبة للمنظمات خارج قطاع التعليم، فقد تم تخصيص تدريب الموظفين على الثقافة الذكائية الاصطناعية وفقًا للمادة 4 من قانون الذكاء الاصطناعي.
منهج الذكاء الاصطناعي في الممارسة العملية: كيفية تدريس الذكاء الاصطناعي دون إضافة مادة دراسية جديدة
منهج الذكاء الاصطناعي لا يُدرج مادة دراسية مستقلة. تعد «المعرفة بالذكاء الاصطناعي» موضوعًا شاملاً تعمل المدارس على تطويره عبر مختلف المواد الدراسية – لا سيما في علوم الكمبيوتر، والتربية الإعلامية، والتنمية الشخصية والاجتماعية، والأخلاق، واللغات، والعلوم الطبيعية، والمواد الإبداعية. وبالنسبة للمعلمين، هذا يعني أن التعليم المتعلق بالذكاء الاصطناعي لا يصبح «مادة إضافية»، بل سياقًا جديدًا للأهداف التي يحققونها بالفعل اليوم.
أفكار ملهمة حول كيفية دمج محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية المختلفة
يقدم الجدول التالي أفكارًا توضيحية. وهي ليست جزءًا رسميًا من المنهج الدراسي، لكنها توضح كيفية ربط مكونات محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي بالتدريس العادي.
| المادة | فكرة نشاط | المكون الذي يتم تطويره |
|---|---|---|
| علوم الحاسوب | يقوم الطلاب بـ«تدريب» مصنف بسيط للصور ويستكشفون كيف تؤثر مجموعة البيانات غير المتوازنة على النتيجة | مبادئ عمل الذكاء الاصطناعي |
| اللغة السلوفاكية | مقارنة نص من الذكاء الاصطناعي بنص الطالب – الأسلوب، الأخطاء، التحقق من الحقائق | التفكير النقدي |
| التربية الإعلامية | التعرف على الصور ومقاطع الفيديو المزيفة (ديب فايك)، ومناقشة حول المعلومات المضللة | المسؤولية والأمان |
| الأخلاق | مناقشة: هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يقرر بشأن الدرجات، أو القبول في الجامعة أو منح قرض؟ | المسؤولية والأمان |
| اللغة الأجنبية | محادثة مع مساعد الذكاء الاصطناعي والتحليل اللاحق، أين أخطأ المساعد | الإبداع والتعاون مع الذكاء الاصطناعي |
| علوم الطبيعة | مقارنة الحواس البشرية بأجهزة الاستشعار الآلية | مبادئ عمل الذكاء الاصطناعي |
| التربية الفنية | إنشاء صورة باستخدام الذكاء الاصطناعي ومناقشة حول الملكية الفكرية والأصالة | الإبداع والتعاون مع الذكاء الاصطناعي |
| التطور الشخصي | يوميات استخدام التكنولوجيا، والتوازن الرقمي، وتأثير خوارزميات شبكات التواصل الاجتماعي | الهوية والتوازن الرقمي |
عند القيام بأنشطة عملية باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، من الضروري الالتزام بالقيود العمرية المنصوص عليها في شروط استخدام كل خدمة، وقواعد المدرسة، وحماية البيانات الشخصية للطلاب.
المنهجيات والمواد المخصصة للمعلمين
لا يتعين على المعلمين الذين يطبقون منهج الذكاء الاصطناعي أن يبدأوا من الصفر. تنشر الوزارة على البوابة الإلكترونية ai.iedu.sk منهجيات مرتبطة مباشرة بأهداف ومكونات محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي. ومن بينها، على سبيل المثال، مجموعة من ثماني دروس بطاقات تعليمية حول الذكاء الاصطناعي للمرحلة الثالثة من المدارس الابتدائية و المدارس الثانوية، مقسمة إلى حزم «الأخلاقيات»، و«التعلم الآلي»، و«البيانات»، أو المنهجية التي يقارن فيها الطلاب الحواس البشرية بأجهزة الاستشعار الآلية. تتوفر أيضًا ترجمات باللغة السلوفاكية لأطر الكفاءات الصادرة عن اليونسكو للطلاب والمعلمين، التي تستند إليها الوثائق الوطنية.
الذكاء الاصطناعي للمعلمين: إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي والتطوير المهني
لكي يتمكن المعلمون من تنمية مهارات الذكاء الاصطناعي لدى الطلاب، فإنهم يحتاجون إليها أولاً بأنفسهم – ولهذا السبب يعد الذكاء الاصطناعي للمعلمين إحدى الأولويات التي تدفع الذكاء الاصطناعي في مجال التعليم إلى الأمام. ولذلك، نشرت الوزارة في 30 مارس 2026 إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي للموظفين التربويين والمهنيين. يحدد هذا المستند التوقعات، ويستند إلى توصيات اليونسكو، ويمهد الطريق لإجراء تغييرات في المعايير المهنية وكذلك في إعداد المعلمين المستقبليين في مؤسسات التعليم العالي.
خمسة مجالات وثلاثة مستويات لإطار كفاءات الذكاء الاصطناعي
يستند الإطار الذي يهدف إلى تطوير معرفة المعلمين في مجال الذكاء الاصطناعي إلى ثلاثة ركائز: مجالات الكفاءات، ومستويات التقدم، ومؤشرات محددة للأداء العملي.
| مجال الكفاءات | ما يشمله ذلك عمليًّا |
|---|---|
| التفكير الموجه نحو الإنسان والرفاهية | الذكاء الاصطناعي كداعم للإنسان، وليس بديلاً عنه؛ حماية الصحة النفسية للطلاب والمعلمين |
| الأخلاقيات، القانون وأمن الذكاء الاصطناعي | حماية البيانات الشخصية، حقوق النشر، قانون الذكاء الاصطناعي، الإنصاف والتحيز |
| فهم أساسيات عمل الذكاء الاصطناعي | كيف تعمل النماذج اللغوية، ولماذا تنتج «هلوسات»، وما هي البيانات والتدريب |
| الدمج التربوي والمهني للذكاء الاصطناعي | الدمج الهادف للذكاء الاصطناعي في التدريس، والتفاضل، والتقييم |
| الذكاء الاصطناعي للتطوير المهني، والشؤون الإدارية، وإدارة التغيير | إعداد المواد، والشؤون الإدارية، والتعلم الذاتي، وقيادة التغيير في المدرسة |
تتطور الكفاءات على ثلاثة مستويات: اكتساب، تعميق وابتكار. وهي تعكس النمو المهني للمعلم – بدءًا من التوجيه الأساسي في الموضوع وصولًا إلى ابتكارحلول مبتكرة خاصة به ودعم زملائه. وتخطط الوزارة لتحديث الإطار بشكل مستمر وفقًا للتطورات التكنولوجية والخبرات المكتسبة من المدارس.
كيف توفر الذكاء الاصطناعي الوقت للمعلمين: الاستخدامات العملية
أحد أهم الوعود التي تقدمها الذكاء الاصطناعي للمعلمين هو تخفيف العبء الإداري والتحضيري. ومن بين الاستخدامات الأكثر شيوعًا والأكثر أمانًا ما يلي:
- التحضير للدروس – اقتراحات حول هيكل الحصة الدراسية، والأنشطة، والمقدمات التحفيزية، أو الأسئلة المطروحة للنقاش.
- التفاضل – تعديل النص وفقًا لمستويات صعوبة مختلفة، وإصدارات مبسطة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، ومهام إضافية للموهوبين.
- إعداد المهام والاختبارات – إنشاء نماذج متنوعة من الأمثلة، وأسئلة الاختيار من متعدد، أو أسئلة تقييمية يقوم المعلم بمراجعتها دائمًا.
- التغذية الراجعة – اقتراحات للتغذية الراجعة التكوينية على الأعمال المكتوبة وفقًا للمعايير التي يحددها المعلم.
- التواصل – مسودات الرسائل الموجهة إلى أولياء الأمور، وملخصات اجتماعات مجلس المعلمين، أو ترجمات المعلومات للعائلات التي تتحدث لغة أم مختلفة.
- الشؤون الإدارية – تنظيم الوثائق، والخطط المواضيعية، والمستندات الخاصة بإدارة المدرسة.
في جميع الحالات، يسري قاعدة واحدة: يقوم الذكاء الاصطناعي بإعداد الاقتراح، والمعلم هو من يتخذ القرار. قد تحتوي مخرجات النماذج اللغوية على أخطاء في الحقائق، ولذلك يجب دائمًا التحقق منها قبل استخدامها.
ما لا يجوز للذكاء الاصطناعي فعله في المدرسة
كما أن الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم له حدود واضحة:
- يجب ألا تكون الذكاء الاصطناعي الأساس الوحيد للتصنيف أو التقييم أو القرارات التأديبية المتعلقة بالطلاب.
- يُحظر إدخال البيانات الشخصية للطلاب أو نتائجهم الدراسية أو معلوماتهم الصحية أو البيانات الحساسة المتعلقة بأسرهم في أدوات الذكاء الاصطناعي العامة.
- يُعد إنتاج مواد مزيفة أو التلاعب بها باستخدام الذكاء الاصطناعي (ديب فايك) انتهاكًا جسيمًا للقواعد وقد يُشكل شكلاً من أشكال التنمر الإلكتروني.
- يُحظر استخدام أنظمة التعرف على العواطف في المؤسسات التعليمية بموجب قانون الذكاء الاصطناعي (AI Act)، باستثناء الأسباب الصحية والأمنية.
تؤكد هذه المبادئ أيضًا مدونة قواعد السلوك الأخلاقية الإطارية للمدارس الابتدائية والثانوية، التي أعدتها جمعية الذكاء الاصطناعي بالتعاون مع منظمة EDULAB، والتي أدرجتها الوزارة ضمن توصياتها.
كيفية اختيار دورة تدريبية في الذكاء الاصطناعي للمعلمين
يتزايد عرض دورات الذكاء الاصطناعي للمعلمين بسرعة، وتقدم الجامعات والمنظمات غير الربحية والمؤسسات الخاصة اليوم برامج تعليمية في مجال الذكاء الاصطناعي. عند الاختيار، من المفيد مراعاة عدة معايير:
- التوافق مع إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي – يجب أن تغطي الدورة التدريبية ليس فقط الأدوات، بل أيضًا الأخلاقيات والأمن والتكامل التربوي.
- الجزء العملي – ينبغي أن يحصل المعلمون على مواد جاهزة وقوالب وإجراءات يمكن استخدامها مباشرةً في اليوم التالي.
- السياق السلوفاكي – العمل مع المنهج الدراسي الوطني، وتوجيهات الوزارة، والأمثلة السلوفاكية، وليس مجرد ترجمة محتوى أجنبي.
- حماية البيانات – يجب أن يُعلّم الدورة التدريبية ما لا ينبغي إدخاله في أدوات الذكاء الاصطناعي وكيفية العمل وفقًا للائحة العامة لحماية البيانات (GDPR).
- مدرسون ذوو خبرة عملية – الأشخاص المثاليون هم أولئك الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي يوميًا ويفهمون في الوقت نفسه البيئة التعليمية.
- الإطار الرسمي – تحقق مما إذا كان المزود مؤسسة تعليمية معتمدة وما هو الشهادة التي سيحصل عليها المشارك عند إتمام الدورة.
أكاديمية Dataswans مسجلة في سجل المؤسسات التعليمية المعتمدة التابع لوزارة التعليم، وتقدم للمعلمين دورات تدريبية في مجال الذكاء الاصطناعي للمدارس والمعلمين وكذلك برنامج الذكاء الاصطناعي والأتمتة والعمل مع البيانات في مجال التعليم. يمكن للمعلمين الذين يبحثون عن تطبيقات الذكاء الاصطناعي العملية في مجال التدريس والذين ما زالوا في بداية تعلم استخدام الأدوات، الاطلاع على أساسيات الذكاء الاصطناعي للمبتدئين، أما المتقدمون فيمكنهم الالتحاق بدورة هندسة المطالبات والتواصل الفعال مع أدوات الذكاء الاصطناعي.
بوابة ai.iedu.sk (AI IEDU): ما الذي ستجده المدارس عليها
البوابة ai.iedu.sk هو المنصة الرسمية لوزارة التعليم الخاصة بالذكاء الاصطناعي في التعليم. وقد تم إنشاؤه كجزء من «خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم»، وهو بمثابة مصدر للمعلومات ومنصة لتبادل الخبرات. ومن يبحث عن «AI iedu»، سيجد هنا بشكل خاص:
- المدارس والمعلمون – منهج الذكاء الاصطناعي، ومهارات الذكاء الاصطناعي لكل مرحلة دراسية، وقائمة بالمنهجيات والتوصيات حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة بأمان.
- الإرشادات – قواعد بسيطة لاستخدام الذكاء الاصطناعي لأربع مجموعات مستهدفة: المديرين، والمعلمين، وأولياء الأمور، والطلاب.
- الجامعات – معلومات عن الذكاء الاصطناعي في إعداد المعلمين المستقبليين ودعم الجامعات.
- أولياء الأمور والطلاب – نصائح حول كيفية مرافقة الأطفال في خطواتهم الأولى مع الذكاء الاصطناعي.
- أدوات الذكاء الاصطناعي – نظرة عامة على الأدوات والمشاريع التجريبية، مثل تقييم «المعلم الافتراضي» للرياضيات بالتعاون مع منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، أو الدراسة العشوائية لمنصة «Curio» لتنمية حب الاستطلاع والمهارات الشخصية لدى طلاب الصف الثامن.
- المشروع الوطني والأخبار – الدعوات والمواعيد وتقويم الذكاء الاصطناعي ونتائج الاستطلاعات.
ومن الأمثلة على العمل المتعلق بالبيانات الذي يقوم به البوابة استطلاع «AI Kompas»، الذي قام في ربيع عام 2026 بتقييم مدى استعداد المدارس، والطلاب وأولياء الأمور لاستخدام الذكاء الاصطناعي، وشارك فيه 410 مدرسة.
المشروع الوطني «الذكاء الاصطناعي للجميع» وقسائم الذكاء الاصطناعي للمدارس
في يونيو 2026، أطلقت الوزارة المشروع الوطني لدعم الاستخدام المسؤول والهادف تربويًا للذكاء الاصطناعي في التعليم الإقليمي، المعروف أيضًا باسم “الذكاء الاصطناعي للجميع”. ويتم تمويل هذا المشروع، الذي تبلغ ميزانيته حوالي 3.7 مليون يورو، بشكل مشترك من برنامج «سلوفاكيا»، ويأتي استجابةً لكون المدارس والمعلمين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي بالفعل، ولكن غالبًا دون قواعد موحدة أو دعم منهجي أو تقييم للمخاطر.
ما الذي سيقدمه المشروع الوطني للمدارس
- تحديد الاحتياجات – كيف تستخدم رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية الذكاء الاصطناعي، وما الذي تحتاجه، وأين ترى أكبر المخاطر.
- بحث تأثيرات الذكاء الاصطناعي – كيف يؤثر الذكاء الاصطناعي على عمل المعلمين، وتعلم الطلاب وحماسهم، والتقييم، وكذلك العمليات المدرسية. وستشارك سلوفاكيا أيضًا في الدراسة الدولية ICILS 2028.
- الأطر والتوجيهات الوطنية – ستساعد في التمييز بين الاستخدامات المناسبة والمحفوفة بالمخاطر وغير المسموح بها للذكاء الاصطناعي، مع مراعاة الأخلاقيات وحماية البيانات الشخصية وقانون الذكاء الاصطناعي (AI Act) واللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR).
- قسائم الذكاء الاصطناعي – دعم مالي للمدارس المختارة للحصول على تراخيص وأدوات تعليمية مسموح بها في مجال الذكاء الاصطناعي ذات الاستخدامات التربوية الواضحة.
يركز المشروع على حلول الذكاء الاصطناعي (AI) الحالية، وليس على تطوير أدوات جديدة. والمشاركة في أنشطته ليست إلزامية للمدارس.
ما الذي يمكن وما الذي لا يمكن استخدام قسائم الذكاء الاصطناعي فيه
ينبغي أن تركز الدعم المقدم من قسائم الذكاء الاصطناعي، على سبيل المثال، على التعليم الشامل، والعمل مع مجموعات متنوعة من الطلاب، وتقييم النتائج التعليمية، أو تخفيف العبء الإداري عن كاهل المعلمين. في المقابل، لن يمكن استخدام القسائم لشراء الأجهزة والمعدات التقنية، أو برامج الدردشة الآلية العامة، أو التراخيص المقتناة مركزياً، أو حزم البرامج المكتبية الممولةمن مصادر أخرى. وستنشر الوزارة القواعد التفصيلية والمعايير وإجراءات المشاركة في دليل منفصل.
كيف يمكن الاستعداد لقسائم الذكاء الاصطناعي (AI) الآن
على الرغم من أن منهجية القسائم لم تُعرف بعد، يمكن للمدارس اتخاذ ثلاث خطوات من شأنها مساعدتها في أي دعوة مستقبلية: تحديد المجالات التي يمكن أن تساعدها الذكاء الاصطناعي فيها فعليًا (التدريس، والتغذية الراجعة، الدمج، الشؤون الإدارية)، والتحقق من القواعد التي وضعتها بالفعل لاستخدام الذكاء الاصطناعي، ومتابعة بوابة ai.iedu.sk وكذلك النشرة الإخبارية للوزارة. وستكون المدرسة التي لديها احتياجات تعليمية محددة مكتوبة وفريق مدرب في وضع متميز عند صدور الدعوة.
خريطة تنفيذ الذكاء الاصطناعي في المدرسة: 8 خطوات لإدارة المدرسة
تحدد الوثائق الوطنية الاتجاه، لكن عملية تنفيذ الذكاء الاصطناعي نفسها تتم بشكل مختلف في كل مدرسة. ولا يبدأ التنفيذ الناجح للذكاء الاصطناعي في المدرسة بشراء الأداة، بل بتحديد الاحتياجات ووضع القواعد. يلخص خريطة تنفيذ الذكاء الاصطناعي التالية الإجراءات التي يمكن لإدارة المدرسة تكييفها وفقًا لظروفها.
الخطوة 1: حدد كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة حاليًا
يستخدم الطلاب والمعلمون أدوات الذكاء الاصطناعي بغض النظر عما إذا كانت المدرسة قد سمحت بذلك رسميًا أم لا. سيُظهر استبيان قصير ومجهول الهوية موجه للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور الأدوات المستخدمة، والأغراض التي تُستخدم من أجلها، والتجارب والمخاوف المرتبطة بها. وبدون هذه الصورة الشاملة، لا يمكن وضع قواعد معقولة.
الخطوة 2: تعيين شخص مسؤول أو فريق معني بالذكاء الاصطناعي
تحتاج عملية تنفيذ الذكاء الاصطناعي إلى «مالك». يمكن أن يكون هذا الشخص منسقًا رقميًا، أو نائب المدير، أو فريقًا صغيرًا مكونًا من معلمي مواد دراسية مختلفة. المهم أن يكون لديه التفويض والوقت والدعم من الإدارة.
الخطوة 3: ضع قواعد مدرسية لاستخدام الذكاء الاصطناعي
يجب أن تستند القواعد الخاصة بالذكاء الاصطناعي في التعليم إلى توجيهات الوزارة وأن تُدرج في النظام الداخلي للمدرسة. وقد أثبت نظام التدرج فعاليته – بدءًا من المهام التي يُحظر فيها استخدام الذكاء الاصطناعي، مروراً بالمهام التي يُسمح فيها باستخدامها بشكل محدود، وصولاً إلى المهام التي يُرحب فيها بالذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة. على سبيل المثال، أنشأت مدرسة LEAF Academy الثانوية نظاماً من خمسة مستويات بالتعاون المباشر مع الطلاب، بما في ذلك قواعد الاستشهاد بالذكاء الاصطناعي وتعريف الانتحال. يجب أن تحدد القواعد يجب أن تحدد بوضوح كيفية الإشارة إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في عمل الطالب.
الخطوة 4: معالجة مسائل حماية البيانات والأمن
قبل النشر على نطاق واسع لأي أداة، تحقق من مكان معالجة البيانات، وما إذا كان المزود يضمن حمايتها، وما هي القيود العمرية للأداة، وما إذا كان موافقة أولياء الأمور مطلوبة. قم بتعيين شخص مسؤول عن حماية البيانات الشخصيةوالمؤسسة المسؤولة.
الخطوة 5: تدريب المعلمين وفقًا لإطار كفاءات الذكاء الاصطناعي
ينبغي أن تراعي برامج التدريب على الذكاء الاصطناعي (AI) اختلاف المستويات الأساسية للمعلمين. يحتاج المبتدئون إلى توجيه أساسي وقواعد أمان، بينما يحتاج الزملاء الأكثر خبرة إلى التدريب على الدمج التربوي وإعداد المواد التعليمية. يُعد إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي، الذي يتضمن مستويات «الاكتساب» و«التعميق» و«الإبداع»، دليلاً مثالياً لتخطيط التدريب، وسيساعد في بناء معرفة الذكاء الاصطناعي لدى جميع أعضاء هيئة التدريس بشكل منهجي.
الخطوة 6: أطلقوا برنامجًا تجريبيًّا في عدد من المواد الدراسية
بدلاً من التطبيق الشامل، اختر مادتين أو ثلاث مواد أو صفوف دراسية واختبر الأنشطة المحددة الواردة في المنهجيات. حدد مسبقًا ما ستقوم بمراقبته – مشاركة الطلاب، وجودة الأعمال، الوقت الذي يوفره المعلم، أو المشكلات المتعلقة بالنزاهة الأكاديمية.
الخطوة 7: تواصلوا مع الطلاب وأولياء الأمور
غالبًا ما يكون لدى أولياء الأمور مخاوف وتوقعات غير واقعية بشأن الذكاء الاصطناعي في التعليم. وستوضح لقاءات أو مواد إعلامية موجزة لماذا تعمل المدرسة على تطوير مهارات الذكاء الاصطناعي، وما هي القواعد المعمول بها، وكيف يمكن لأولياء الأمور دعم أطفالهم في المنزل. تتضمن إرشادات الوزارة قسماً منفصلاً مخصصاً لأولياء الأمور.
الخطوة 8: قم بالتقييم والاستعداد للمرحلة التالية
في نهاية الفصل الدراسي، قم بتقييم البرنامج التجريبي، وقم بتعديل القواعد، وخطط للتوسع. وستُستخدم نتائج التقييم والتجربة في الوقت نفسه كأساس للمشاركة في المشروع الوطني ودعوات الحصول على قسائم الذكاء الاصطناعي.
قانون الذكاء الاصطناعي (AI Act) واللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR): ما يجب أن تعرفه المدارس
تُعتبر المدارس التي تستخدم أنظمة الذكاء الاصطناعي «جهات ناشرة» بموجب لائحة الذكاء الاصطناعي، وتقع على عاتقها العديد من الالتزامات. هذا الملخص ذو طابع إعلامي ولا يحل محلالمشورة القانونية.
الاستخدامات عالية المخاطر للذكاء الاصطناعي في التعليم
يصنف قانون الذكاء الاصطناعي (AI Act) العديد من الاستخدامات النموذجية في مجال التعليم ضمن الأنظمة عالية المخاطر – مثل استخدام الذكاء الاصطناعي في اتخاذ قرارات القبول بالمدرسة، وتقييم النتائج التعليمية، وتحديد المستوى التعليمي المناسب للطالب، أو مراقبة السلوك المحظور أثناء الاختبارات. بعد التعديل المعروف باسم «Digital Omnibus»، ستسري الالتزامات الكاملة المتعلقة بهذه الأنظمة اعتبارًا من 2 ديسمبر 2027. وينبغي على المدارس التي تفكر في استخدام مثل هذه الأدوات أن تبدأ منذ الآن في فحص الموردين بدقة وأن تأخذ في الحسبان الإشراف البشري.
الممارسات المحظورة ومهارات الذكاء الاصطناعي لدى الموظفين
اعتبارًا من فبراير 2025، يُحظر استخدام أنظمة التعرف على المشاعر في المؤسسات التعليمية، باستثناء الأسباب الصحية والأمنية. وبالمثل، اعتبارًا من فبراير 2025، يُفرض التزام في مجال الثقافة الرقمية للذكاء الاصطناعي: يجب على المؤسساتالتي تستخدم الذكاء الاصطناعي يجب أن تتخذ تدابير لدعم ثقافة الذكاء الاصطناعي لدى موظفيها. ولذلك، فإن التدريب المنهجي للمعلمين في المدارس ليس مسألة تربوية فحسب، بل هو أيضًا مسألة قانونية.
حماية البيانات الشخصية للطلاب
لا يحل قانون الذكاء الاصطناعي (AI Act) محل اللائحة العامة لحماية البيانات (GDPR). عند استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة، يسري مبدأ تقليل البيانات إلى الحد الأدنى: لا تقم بإدخال الأسماء أو الدرجات أو المعلومات الصحية أو أي بيانات أخرى يمكن من خلالها التعرف على هوية التلميذ في الأدوات العامة. أما بالنسبة للأدوات التي تتعامل مع بيانات التلاميذ، من الضروري وجود ضمانات تعاقدية وتقييم المخاطر. كما أن الحماية من عمليات الاحتيال باستخدام الذكاء الاصطناعي تشكل موضوعًا منفصلاً – فقد تتعلق الرسائل الصوتية أو مقاطع الفيديو المزيفة بإدارة المدرسة أو أولياء الأمور. يتناول هذا الموضوع الدورة التدريبية التزييف العميق والاحتيال باستخدام الذكاء الاصطناعي: كيف تحمي نفسك.
الذكاء الاصطناعي في الجامعات: إعداد معلمي المستقبل
خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم تشمل الجامعات أيضًا، حيث يتم إعداد المعلمين المستقبليين لاكتساب الكفاءة في مجال الذكاء الاصطناعي. وفي عام 2026، ستوفر الوزارة، في إطار تعاون تجريبي مع شركة OpenAI، 20 ألف ترخيص لبرنامج ChatGPT Edu للكليات التي تُعد المعلمين المستقبليين – لطلابها وللمعلمين الجامعيين المعلمين الجامعيين. وبالتعاون مع خبراء منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، يتم إطلاق مشروع لدعم الجامعات في تنفيذ أدوات الذكاء الاصطناعي، كما تدعم مبادرة STEP إنشاء برامج دراسية مبتكرة في المجالات الاستراتيجية، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي واقتصاد البيانات. وفي الوقت نفسه، سيحدد إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي المستوى الأدنى من كفاءات الذكاء الاصطناعي الذي ينبغي أن يصل إليه خريجو برامج دراسة التربية.
الأسئلة الشائعة حول الذكاء الاصطناعي في التعليم
هل «مهارات الذكاء الاصطناعي» مادة دراسية جديدة؟
لا. “المعرفة بالذكاء الاصطناعي” هي موضوع شامل تعمل المدارس على تطويره ضمن المواد الدراسية الحالية، لا سيما علوم الكمبيوتر، والتربية الإعلامية، والأخلاق، واللغات، والعلوم الطبيعية، والمواد الإبداعية.
منذ متى بدأ تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس؟
تعد «مهارات الذكاء الاصطناعي» جزءًا من المنهج التعليمي الحكومي للمدارس الابتدائية اعتبارًا من 1 مارس 2026. وسيبدأ طلاب المدارس الابتدائية في دراستها اعتبارًا من العام الدراسي 2026/2027، بينما سيبدأ طلاب المدارس الثانوية في دراستها اعتبارًا من العام الدراسي2027/2028.
هل يجب على المدارس استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي؟
لا. استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي المحددة ليس إلزاميًا، والمشاركة في المشروع الوطني طوعية. لكن من الضروري تطوير المعرفة بالذكاء الاصطناعي وفقًا للمنهج التعليمي الحكومي، والالتزام بقواعدحماية البيانات وقانون الذكاء الاصطناعي.
هل يمكن للطلاب استخدام ChatGPT في أداء واجباتهم المنزلية؟
يعتمد ذلك على قواعد المدرسة المعنية وطبيعة المهمة. النهج الموصى به ليس الحظر الشامل، بل وضع قواعد واضحة: في أي مهام يُسمح باستخدام الذكاء الاصطناعي، وكيف يتم الإشارة إلى استخدامه، وما الذي يُعتبر غشًا. كما يجب احترام القيود العمرية الخاصة بكل خدمة على حدة.
أين أجد منهجيات لتدريس الذكاء الاصطناعي؟
تنشر وزارة التعليم على البوابة الإلكترونية ai.iedu.sk المناهج الرسمية لتنمية محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي، والإرشادات، ومناهج الذكاء الاصطناعي، وأطر الكفاءات تنشرها وزارة التعليم على البوابة الإلكترونية ai.iedu.sk.
من سيتحمل تكلفة أدوات الذكاء الاصطناعي للمدارس؟
سيوفر المشروع الوطني قسائم الذكاء الاصطناعي للحصول على تراخيص تعليمية مختارة للذكاء الاصطناعي ذات استخدام تربوي واضح. وستنشر الوزارة شروط المشاركة في منهجية منفصلة. ولن يكون من الممكن استخدام القسيمة لشراء الأجهزة أو روبوتات الدردشة العامة أو .
هل يجب على المعلمين إتمام تدريب حول الذكاء الاصطناعي؟
يحدد إطار كفاءات الذكاء الاصطناعي الكفاءات المتوقعة، ويربطه الوزارة بالتدريب المنهجي للمعلمين، الذي تتبعه أيضًا دورات في الذكاء الاصطناعي للمعلمين من مقدمي خدمات آخرين. وعلى المدارس، بصفتها مؤسسات تستخدم الذكاء الاصطناعي، يجب عليها في الوقت نفسه، وفقًا لقانون الذكاء الاصطناعي، اتخاذ تدابير لدعم محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي لدى الموظفين. ولذلك، من المنطقي تخطيط تدريب المعلمين بشكل منهجي، وليس وفقًا للاحتياجات الحالية فقط.
كيف تبدأ في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم في مدرستك خلال هذا العام الدراسي
الذكاء الاصطناعي في التعليم ليس مشروعًا يقتصر على مدرس واحد متحمس لتكنولوجيا المعلومات، كما أن محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي ليس موضوعًا يقتصر على حصص تكنولوجيا المعلومات فقط. إنه تغيير يمس المدرسة بأكملها – بدءًا من الإدارة مرورًا بمعلمي جميع المواد وصولًا إلى أولياء الأمور. في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم، تحقق أفضل النتائج المدارس التي تبدأ في الوقت المناسب، وتتقدم بخطوات تدريجية، وتستند إلى الوثائق الرسمية: خطة الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في التعليم، ومنهاج الذكاء الاصطناعي، وإطار كفاءات الذكاء الاصطناعي، والتوجيهات الواردة في بوابة ai.iedu.sk.
يمكنكم إتمام الخطوات الأولى خلال هذا الفصل الدراسي: قوموا بتحديد نطاق استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة، وعينوا الشخص المسؤول، واتفقوا على القواعد المدرسية، وخططوا لتدريب المعلمين وفقًا لمستوياتهم. إذا أردتم أن يكون التدريب عمليًّا، ومكيفة مع المدارس السلوفاكية، ويقودها محاضرون يعملون يوميًا مع الذكاء الاصطناعي، تفضلوا بالاطلاع على دورات تدريبية حول الذكاء الاصطناعي للمدارس والمعلمين من Dataswans Academy. يمكن للجهات المؤسسة – المدن والبلديات والمناطق الإدارية – الاستفادة أيضًا من دورات تدريبية في مجال الذكاء الاصطناعي للسلطات المحلية، وبذلك يمكنهم إعداد ليس فقط المدارس، بل أيضًا الهيئات الإدارية التي تديرها، لاستخدام الذكاء الاصطناعي. يمكنك التشاور دون أي التزام مع فريق Dataswans.
